Co-Produzenten von Bildung

Erst wurden die Diplome durch Bachelor- sowie Masterabschlüsse ersetzt. Jetzt übernehmen Unternehmen in dualen Studiengängen die Bachelor-Ausbildung gleich selbst. Natürlich sollen die Abschlüsse zu universitären Abschlüssen gleichwertig sein. Diese Gleichmacherei mindert Deutschlands Wettbewerbsfähigkeit. Co-Produzenten von Bildung Auch wenn nicht alle deutschen Un- • Mit 776 Studiengängen gibt es im Manager aus Unternehmen können ternehmen dem in diesem Beitrag Jahr 2010 bereits 15-mal so viele du- über Studiengänge und Studieninhal- kritisierten Vorgehen folgen: Es ist ale Studiengänge wie 1990. te mitentscheiden. Unternehmen er- absehbar, dass diejenigen Unterneh- • Die Studierendenzahlen an dua- halten also genau die Qualifikations- men, die besonders forsch auf eine len Hochschulen wachsen stetig: profile, die sie selbst gefordert und in- Co-Produktion von Bildung drängen, plus 11 Prozent in 2009. stitutionalisiert haben. Zudem stellen die schweigende Unternehmensmehr- • Besonders stark wuchsen im Jah- Unternehmen einen großen Anteil an heit faktisch in Mithaftung nehmen. re 2010 die dualen Studiengänge Personen in Akkreditierungskommis- im Bereich von Ingenieurwesen sionen (die über Studiengänge und (plus 24 Prozent), Elektrotechnik -inhalte urteilen) und Hochschulräten Bildungsparadies für (plus 19 Prozent) und Bauingenieur- (die über die Strategieentscheidungen Unternehmen wesen (plus 16 Prozent). von Hochschulen mitbestimmen). • Den größten Anteil 2010 bei den Lange ist die Zeit vorüber, in der dualen Studiengängen stellen, so Unternehmen massiv, aber vergeb- spiegel-online (8.3.2010), mit über Risse in der Fassade lich, auf kurze Studiengänge und 55 Prozent Studierende der Wirt- praxisnahe Studieninhalte drängten. schaftswissenschaften. Doch die Unternehmen sind immer Erhebungen des Bundesinstituts für • Durch §19 Hochschulrahmengesetz noch nicht zufrieden. Sie klagen zu- Berufsbildung zeigen, dass die von wurden die Abschlüsse dualer Stu- nehmend wieder über Nichtpassun- der Praxis geforderten Veränderun- diengänge und Fachhochschulen gen. Die einen Unternehmen finden gen Realität in Deutschland sind: gegenüber den universitären Ab- auf dem Arbeitsmarkt fachlich zu eng schlüssen aufgewertet, indem nun qualifizierte Absolventen vor und auch diese Bachelor, Master und jammern über Fachidioten, die ande- Doktortitel vergeben. ren beklagen einen Fachkräftemangel. Univ.-Prof. Dr. In dieser schönen neuen Bildungs- In der zeitlichen Rückschau und mit Christian Scholz, welt formen sich die Unternehmen ein wenig Abstand fällt auf, dass Lehrstuhl Organi- ihre zukünftigen Mitarbeiter so, wie Unternehmen selten ein glückliches sation, Personal- sie diese haben wollen: jung – kosten- Händchen hatten, wenn es um per- und Informations- günstig – unmittelbar einsatzbereit, so sonalrelevante Zukunftsthemen ging. management, die eingängige Logik. Die Personalfachleute vieler Unter- Universität des Unternehmen agieren vor allem in nehmen haben einiges schlichtweg Saarlandes dualen Studiengängen an Berufs- nicht verstanden:  scholz@orga. akademien und Fachhochschulen als • Wie sonst ist es zu erklären, dass alle uni-sb.de Bildungsträger, wo sie den akademi- deutschen Corporate Universitys, die schen Teil ebenso prägen wie ohnehin ab den 1990er-Jahren mit dem An- Univ.-Prof. Dr. den unternehmenspraktischen. Hier spruch starteten, für das eigene Un- Volker Stein, Lehr- geht der Gestaltungsspielraum der ternehmen, aber insbesondere auch stuhl Personal- Hochschulpartner gegen Null. management und Organisation, Uni- Erstmals in der deutschen Bildungs- geschichte erhalten die Unternehmen Stichwörter in diesem Beitrag versität Siegen  volker.stein somit genau das, was sie lange forder- ■ Universitäre Bildung @uni-siegen.de ten: den Status als Co-Produzenten ■ Duale Studiengänge von Bildung. Aktive und pensionierte ■ Nachhaltigkeit PERSONAL · Heft 04/2011 13 SCHWERPUNKT: WIRTSCHAFT & HOCHSCHULE für Deutschland, auf universitärem Ehrenprofessuren“ sagen?) oder wol- (aus)genutzt werden und dies zum Niveau auszubilden, gescheitert sind? len gegen Finanzierung von univer- Teil mit der Drohung, bei unzurei- • Wie sonst ist es zu erklären, dass Un- sitären Lehrstühlen bestimmen, was chender Leistung in eine ungewisse ternehmen in konjunkturellen Auf- die jeweiligen Lehrinhalte sind. Be- Zukunft entlassen zu werden. schwungphasen (2000, 2006, 2010) sonders krass: Mitunter werden ganze • Die unternehmensspezifisch Ausge- einem Fach- und Führungskräfte- Berufsakademien übernommen. bildeten arbeiten relativ unkreativ mangel unterliegen, in Rezessions- Dieses „Mehr desselben“ wird be- ihre Leistungsprogramme ab und phasen aber personalplanerisch nicht sonders deutlich am Versuch, Hoch- sind dadurch ein gut kalkulierbarer vorsorgen? schulausbildung in die Unternehmen Produktionsfaktor. • Wie sonst ist es zu erklären, dass zu integrieren: • Nach der Amortisation der Ausbil- manche allenfalls im konjunkturel- • Die Unternehmen binden junge dungskosten werden diese Mitar- len Aufschwung auf Frauen setzen Menschen viel früher an sich, in- beiter – die nicht gelernt haben zu – allerdings unsystematisch über dem sie diese schon während der lernen und die den Blick über den Eigenquoten und ohne die Qualifi- Schulzeit in Kooperationsprogram- Tellerrand nicht kennen – freigesetzt zierungsaufgaben zu übernehmen? me holen. und durch andere dual Ausgebildete • Wie sonst ist es zu erklären, dass • Die Unternehmen binden junge mit neuerem Wissen ersetzt. die immensen Weiterbildungspo- Menschen viel länger an sich, indem Aus gesamtwirtschaftlicher Sicht tenziale, die sich aus neuen Medien sie diese nicht nach einer Erstaus- kommt allerdings der Haken: Die Un- ergaben, fürs E-Learning nicht annä- bildung in die Hochschullandschaft ternehmen handeln unter der Prämis- hernd erschlossen wurden und statt- abgeben, sondern sie in unterneh- se, sie hielten mit den unternehmens- dessen Unsummen in unzureichen- mensspezifisch geformten dualen spezifisch ausgebildeten Mitarbeitern de Intranetsysteme gesteckt wurden, Ausbildungsstudiengängen unter- ihre Leistung, ihre Qualität und ihre die letztlich nicht im angestrebten nehmensspezifisch weiterbilden. Innovationskraft. Genau dies ist je- Umfang genutzt wurden? • Die Unternehmen binden junge doch höchst zweifelhaft. Denn in ei- • Wie sonst ist es zu erklären, dass Menschen viel intensiver an sich, nem System, in dem die Ausbildung Unternehmen zum Teil laut nach indem sie durch ihre Mitgliedschaft nur noch das fokussiert, was die Un- Bachelors rufen und sich dennoch in Beratergremien, hochschulpo- ternehmen heute gerade tun, aber nicht auf sie vorbereiten, sie abwer- litischen Lobbygruppen, Akkredi- nicht mehr das, was Fortschritt sein tend in Praktika stecken und letztlich tierungsorganisationen und Hoch- könnte, merkt niemand mehr, wenn erst dann kritiklos einstellen, wenn schulräten ihre Bildungsideale in alle Fortschritt fehlt. sie keine Master- oder Diplomabsol- Hochschultypen einpflanzen. Außerdem kann das Kurzfrist-Kalkül venten mehr finden? Konsequent ist es, dass an den dualen der Unternehmen nur dann funk- Spätestens an dieser Stelle drängt sich Institutionen bereits duale Master- tionieren, wenn die Unternehmen dem Beobachter die Vermutung auf, Studiengänge eingerichtet werden.